文化，是一种包含精神价值和生活方式的生态共同体，它通过积累和引导，创建集体人格。学校应追求怎样的精神价值？师生生活方式如何重建？师生集体人格如何创建？
学校文化建设标准，意蕴深远，语义悠长。这不仅是一种目标价值的“允许原则”，也是衡量事物发展优劣和境界高低的依据。更为重要的是，全面发展、立德树人的育人观念，需要一种统领全局的载体，承重起能动的信息传播态势；需要一种交流互动的平台，担负起价值转移后的能量再造。正如联合国教科文组织所说：“像今天这样零星地进行一些教育改革，而没有一个关于教育过程、目标与方式的整体观念，已不再是可取的了。”
学校文化建设之所以成为方向引领，是因为其至善至美的思想和“目标战略”使人们找到了事物发展的根本所在。这种精神理念的还乡，用逻辑类推的方法，指出被现实规划窄化了的价值取向；用统筹性的整体概括，架构价值取向的新方向。学校文化建设标准可以帮助我们架构起一种新的精神结构和发展思路，解除“唯智”浮躁带来的烦恼，让社会看到提升教育质量的前景和希望。
学校文化建设标准的讨论，是在用文化兴校的人文愿景优化学校发展的路线图。这样的讨论，既为文化兴校的规划铺设了道路，又为人本精神的谋划建构了平台。不管什么人继任校长，都会在既定的文化路线图上，依循学校文化精神理念的布局，阐释育人规律的求真之美；依照立德树人的根本任务，涵养学生的至善至美精神。
学校文化建设标准的讨论，就是对教育目标价值的探究。它的灯塔意义，避免了功利主义和经验主义的横行。今天的一些学校之所以出现办学理念雷同和内涵无特色的局面，大多是由学校没有文化建设的标准、理论水准平面化、理念思想概念化所致。
学校文化建设标准的“三维”格局
学校文化优化组织结构、活化秩序气场、清新内涵特色的能动态势，以及长远发展、整体布局的战略和增强可持续发展的活力，是建构学校文化标准的价值所在。这里，择其“内涵建设标准”要点、“特色建设标准”要点、“路向建设标准”要点加以论述。
（一）学校文化内涵建设标准的要点
学校文化内涵建设标准的要点主要体现在两个方面。
1. 人本维度要点：
①校长文化使者的精神气质。校长要成为打造学校“文化场”的思想行者和学校“目标战略”的总设计师，要保障学校文化特色的生长，要创造出一种气清意远、弥新尚美的意境，要不断为寻求解决新问题、吸纳新思想、定位新路径励精图治。同时，校长要有文化使者的思想建构力，要有能力树立起精神的旗帜，用哲学的思维架构起文化兴校的路线图，用文化育人、以文化人、以文养心的理念，作为内在价值取向，探索回归心灵的人文气象。
②师者先善其德的崇高气象。教师是太阳底下最高尚的职业，他以激发学生向学的意志和领悟人生的真谛为快乐，以师者的言行形成学生日后的道德规范为骄傲，以激励学生的求知欲和开阔学生视野为自豪。师者的生命导航，意在使学生离开校园时，带走的不仅是知识，更是兴趣志向和良好的人性修为。同时，教师的思想与言行，要成为开悟学生灵魂的阶梯，要成为学生精神向上的钥匙。如果用文化的方式体会教师的意义，平庸的教师是平铺直叙，优秀的教师是调动志趣，优异的教师是启迪思想，伟大的教师是唤醒灵魂。
③学生远大理想的人文气度。理想是灵魂的主宰，它犹如人生的太阳，坚定前进的方向。远大的志向是幸福的源泉、行动的保障。志向和热爱是志趣生命的双翼，正是这种远大的理想，需要学校文化赋予学生德为起始、美为取向的灵动思维，在丰富多彩的动态活动中张扬个性，在静态环境文化的浸润中陶冶情操。正是这种精神指向，需要教师具备培养学生勇于探索未知领域、注重发现规律、坚持真理的精神品质。如此的文化意境，就是要使学生的情感和人生观，在班级文化浸润中，形成朝气蓬勃、勇往直前的信念。
2． 目标维度要点：
①德育为先笃定品质，为生命发展铸魂。学校的使命就是要在精神深处形成文明的品行，“千学万学以德修身，千教万教以德慧智，千想万想以德育才”，用德之乐善嫉恶的能力尊重秩序，用德之慎独自律的精神崇尚完美，用德之诚信善良的品格追求大义。
②智育之重增强智慧，为生活价值固本。智慧是一个让人向往又崇敬的词。智之从“日”在于对知识的日积月累，慧之从“彗”在于除旧布新、天长地久，慧之从“心”在于“神明有仁”、净化心灵。智慧的价值演绎生命的精彩，智慧的路向警醒少年儿童“人生为一大事而来，做一大事而去”，如此，才能显示出生命的价值。
③体育之义强化意志，为规则秩序导航。在认知生命意义上谈体育，不单是为了强健学生的体魄，更是为了培养学生遵守规则的意识。赛场上人们争先恐后、勇于拼搏的意志，必须确立在共同严格遵守竞技秩序和体育规则的意义之上来进行，以此培养学生对规则和秩序的尊重意识。这才是体育之要义。
④美育之基固化真善，为目标价值启航。美的追求是伦理的崇尚。尚美表达文明的风气，审美表达道德的修为，育美振奋精神和灵魂，爱美优化情感和形象。美的情感表达人的道德修为，定义永恒教育的价值追求。
⑤家校共育关注人性，为提高生命质量。家庭在提升学生心性、形成秉性气质方面比学校更有优势。家庭担负着培养儿童人性美德的使命，并不是学校的第二课堂。学校的家长委员会不是请家长协助管理，而是要配合学校共同培养孩子良好的人性。
学校文化内涵建设标准体现的人本维度和目标维度，是激发师生群体精神向上的动力，是运用文化兴校的“宝贵方法”建立起的一套认知规律。它架构起的精神理念、方法路径形成的目标战略，将成为引领教育方向和育人风尚的重要力量。
（二）学校文化特色建设标准的要点
“鼓励学校办出特色”的实质，就是激发人们振奋精神，因地制宜地根据地域文化的寄寓，采取适合少年儿童个性发展的措施，促使教育的“唯真”、“唯美”早日实现。
标新立异，重在发挥精神引领，重在脚踏实地的态度，重在发挥“趣”的志向性，择善生命历程的理想志向，灵动个性气质的独特智慧，恢宏审美愿望的卓越方向。
1. 因时因地制宜的维度
因时制宜、因势利导的前瞻性，重在把握“时”之意义的规则和“势”之空间各具情态的律动。例如，社会发展要求教育“把立德树人作为教育的根本任务”来完成。学校要把“立德”作为“树人”的法则来把握，这种把握既是由时代“适时而生”的精神规定的，又是由社会的发展需要栋梁人才的“势头”决定的。
因地制宜、合理布局的科学性，重在“认识你自己”所处“地”的环境。地域是教育赖以生长的文化母体。不同的地域孕育不同的文化形态，如齐鲁大地的经世致用，燕赵大地的慷慨悲歌，吴越大地的聪慧机敏……可谓一方水土养一方人。如此“地”之影响，使学校的特色内涵建设更要讲究地域文化风尚的要求。尤其要使地域的资源成为支持特色发展的依据，为“适宜的发展”科学筑基。
地域环境文化是建构学校特色的重要依据。特色内涵因地制宜的科学理性，就是要将地域环境和自身任务进行有机结合；就是要把历史传统以及地域文化对学校发展的要求，融于内涵气质的目标取向中，既促进学校因地制宜的特色发展，又照顾到阶段属性发展的任务（例如，小学多注重用形象事物培养兴趣爱好，而中学则注重精神理念对价值观的引领）和人本命题及特色内涵的科学合理布局。
2. 实事求是原则的维度
实事求是的“实事”，既是事物发展的本质，又是事物发展的客观规律。实事之意义，不只是追求不同形式的差异，更关注特色品质的育人作用。实事之取向，要回答如何针对自身的条件因地制宜地设计适合自己的成长方式。实事求是的“求是”，既是一种办学精神的深入探索，又是一种育人特色气质的谋求。
浙江嘉兴一中和嘉兴秀洲中学之间仅距离几公里，受同一种地域文化的影响，然而一百年来，由于所追求的文化取向不一样，两校培养出的人才气质也各不相同。嘉兴一中依循“成德达材”的人文精神，注重文学精神的滋养，盛“文”之下培养出钱玄同、茅盾、郁达夫、金庸等诸多文学大家；秀洲中学依循“爱国爱校爱科学”的求真精神，培育爱科学的人才，盛“真”之下培养出李政道、陈省身、程开甲和中科院院士顾功叙、韩国前电力部部长朴英俊等诸多科技精英。
好学校不限于某一领域的人才培养，注重用特色表达气质。嘉兴一中之所以以培养文学人才而著称，是其谋划的办学特色就是文学见长；嘉兴秀洲中学之所以以培养科学人才而著称，是其设计的办学特色就是追求科学。这里无法判断哪所学校更好，但是可以肯定的是，两所学校都有一个领航特色发展的学校文化标准。
（三）学校文化路向建设标准的要点
学校文化路向建设标准的讨论，是要为内涵特色的发展，建立起一套符合认知规律的方法论。它来自于动态静态结合的学校文化战略；它显现于学校文化精神所承载的理念与规范。学校文化建设标准的实质，是在运用“道”的方向引领，优化组织结构；运用“术”的方法模式，建设文化兴校的话语权。
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“道”之方向引领的意义。从完整学校目标价值的体系看，无论是修炼校长的文化心理、把脉文化育人的思想，还是建构学校的理念系统，抑或诉求长远发展的愿景使命，都需要学校的精神世界有“道”的方向引领。什么是学校文化的“道”？学校文化之道，是一条致力于学校形成崇德瀹智、弥新尚美的规则和
